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| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| mariaabigailaguilarquirin.pdf | 907.12 kB | Adobe PDF |  Visualizar/Abrir |
| Clase: | Dissertação |
| Título : | Engajamento escolar e preditores cognitivos da leitura: um estudo longitudinal |
| Autor(es): | Quirín, Maria Abigail Aguilar |
| Orientador: | Justi, Francis Ricardo dos Reis |
| Co-orientador: | Justi, Cláudia Nascimento Guaraldo |
| Miembros Examinadores: | Pollo, Tatiana Cury |
| Resumo: | O presente estudo investigou a relação dos preditores cognitivos da leitura e do engajamento escolar com a habilidade de leitura. Participaram dessa pesquisa um total de 74 crianças matriculadas, inicialmente, no 4o ano do Ensino Fundamental (EF), as quais foram avaliadas uma segunda vez após os dois meses iniciais do 5º ano do EF, sendo 53 crianças de escolas municipais e 21 crianças de uma escola estadual. Avaliou-se a consciência morfológica, consciência fonológica, memória de trabalho fonológica, nomeação seriada rápida, inteligência, engajamento escolar e a leitura (precisão, fluência e compreensão) nos alunos participantes. Os resultados evidenciaram que as habilidades de precisão e compreensão de leitura contribuem de forma positiva para a consciência fonológica. Também se identificou uma contribuição da memória de trabalho fonológica para a fluência de leitura. Além disso, a nomeação seriada rápida contribui positivamente para a compreensão de leitura e em relação ao engajamento escolar, identificou-se uma contribuição positiva do engajamento comportamental para a habilidade de compreensão de leitura. |
| Resumen : | The present study investigated the relation between cognitive predictors of reading and school engagement with reading skills. Seventy-four children from Brazilian public schools took part on this study. They were initially evaluated when coursing 4th grade and were evaluated a second time while coursing the second month of 5th grade. They were evaluated on morphological awareness, phonological awareness, phonological working memory, rapid automatized naming, student engagement and reading skills (precision, fluency, and comprehension). Results showed that both accuracy and reading comprehension positively contribute to phonological awareness. In addition, it was possible to identify a contribution of the phonological working memory to the reading fluency. Besides that, the study revealed that rapid automatized naming positively contributes to reading comprehension. In regards to student engagement, the study identified a positive contribution of behavioral engagement to reading comprehension. |
| Palabras clave : | Engajamento escolar Consciência morfológica Consciência fonológica Memória de trabalho fonológica Nomeação seriada rápida Leitura School engagement Morphological awareness Phonological awareness Phonological working memory Rapid automatized naming Reading |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editorial : | Universidade Federal de Juiz de Fora |
| Sigla de la Instituición: | UFJF |
| Departamento: | ICH – Instituto de Ciências Humanas |
| Programa: | Programa de Pós-graduação em Psicologia |
| Clase de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI : | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1843 |
| Fecha de publicación : | 3-dic-2015 |
| Aparece en las colecciones: | Mestrado em Psicologia (Dissertações) |
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