Agroecologia escolar em uma escola do MST na região norte de Mato Grosso

Abstract

Esta tesis doctoral aborda el tema de Agroecología Escolar y forma parte de la línea de Investigación Discursos, Prácticas, Ideas y Subjetividades en los Procesos Educativos, del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Juiz de Fora - PPGE/UFJF, en el período de 2020 a 2024. La investigación se realizó en la Escuela Estadual Florestan Fernandes, ubicada en un asentamiento de reforma agraria, conquistado por el MST, en la región norte de Mato Grosso, Bioma Amazónico. La agroecología surge de una crítica al modelo agrícola capitalista y de la resistencia a los avances del agronegocio y se incorpora a las prácticas pedagógicas en las escuelas del MST con miras a ayudar en la formación de sujetos con conciencia ecológica para potenciar la producción de alimentos saludables y, con ello, contribuir a la Sostenibilidad ambiental y supervivencia de los campesinos en el campo. Esta investigación busca comprender el papel de la Agroecología Escolar en un contexto escolar conformado por estudiantes hijos de colonos, ocupantes de la reserva ambiental y fincas aledañas. El objetivo es estudiar la Agroecología Escolar de la Escola Estadual Florestan Fernandes y analizar cómo ésta contribuye al conocimiento agroecológico y a la sostenibilidad de las prácticas agrícolas en el Asentamiento 12 de Octubre. La investigación analizó cómo se vienen sucediendo las prácticas agroecológicas en las escuelas, teniendo como sujetos de investigación a dos educadores y dos educadoras escolares, también se desarrolló un proyecto de “Investigación Acción” (Tripp, 2005) con una clase de niños de seis y cinco años. siete, en el proceso de alfabetización para fortalecer su conciencia ambiental, donde asistieron 8 niños y 5 niñas, en el cual se entrevistó a una madre y dos padres. Los análisis y reflexiones revelaron un proyecto político-pedagógico construido colectivamente para promover la transformación social, que trae los principios teóricos de la “Pedagogía del Movimiento” (Caldart, 2002) con sus raíces en la “Pedagogía Socialista”, en la que diversos entornos favorecen el aprendizaje de los estudiantes, abre nuevos horizontes y contrasta métodos de enseñanza que simplifican el conocimiento. Actualmente existe el desafío de enfrentar una realidad de sujetos que no participaron en el proceso de conquista de tierras en esa comunidad de asentamiento. Este movimiento destacó algunos elementos educativos presentes en el proceso didácticopedagógico, que amplían el campo de exploración de la “Escuela de Agroecología” (Llerena; Espinet (2015) en el contexto investigado y una intervención pedagógica que fortaleció los vínculos de construcción de un diálogo colectivo. , pero requiere la necesidad de mejorar un proceso de formación política para involucrar a todos en el proceso.