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Clase: Dissertação
Título : Colaboração na metodologia da sala de aula Invertida: apoiando a comunicação no ensino de geometria
Autor(es): Calheiros, Kéliton José da Matta
Orientador: David, José Maria Nazar
Miembros Examinadores: Gonçalves, Janae
Miembros Examinadores: Scortegagna, Liamara
Resumo: Visando tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, metodologias alternativas de ensino vêm sendo pesquisadas e empregadas por docentes. Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados alcançados por um estudo de caso que investigou como a Comunicação pode promover as atividades colaborativas, para potencializar o processo de ensino e aprendizagem de geometria, no contexto da metodologia da Sala de Aula Invertida. Este trabalho foi desenvolvido com duas turmas do 8º ano, na disciplina de Desenho Geométrico, em uma escola pública de Juiz de Fora – MG. A pesquisa tem caráter exploratório e qualitativo e a investigação será pautada pelas diretrizes do Estudo de Caso. Inicialmente, através de um estudo exploratório com o foco na comunicação, para apoiar a colaboração verificou-se o comportamento dos alunos e do professor, no uso da metodologia da Sala de Aula Invertida. Com esse levantamento preliminar foi possível coletar os dados e analisá-los, possibilitando a construção de um Processo com elementos de comunicação, que serviu de base para a implementação do estudo de caso regular e o desenvolvimento do produto educacional. No estudo de caso, a metodologia da Sala de Aula Invertida foi apoiada pelo aplicativo WhatsApp e elementos de comunicação existentes em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) – o Moodle, que integra ferramentas de comunicação, cooperação e coordenação. Essas ferramentas de comunicação, permitiram a interação e a colaboração entre os alunos e o professor. Ao final dos estudos foi observado que os elementos de comunicação empregados, em apoio a metodologia da Sala de Aula Invertida incentivaram a interação e discussões entre os alunos, tornando o ensino e aprendizagem de geometria mais eficaz e proveitosa.
Resumen : Aiming to make classes more dynamic and attractive, alternative educational methodologies are being researched and employed by teachers. This work aims to present the results achieved by a case study that investigated how communication can promote the collaborative activities, to enhance the teaching and learning process of geometry, in the context of the Flipped classroom methodology. This work was developed with two classes of the eighth grade, from the discipline of geometric design, in a public school of Juiz de Fora – MG. The research is exploratory and qualitative, and it will be guided by the guidelines of the case study. Initially, through an exploratory study with a focus on communication to support collaboration, the behavior of the students and the teacher was observed, with the use of the flipped classroom methodology. With this preliminary survey, it was possible to collect data and analyze it, allowing the construction of a process with communication element, which formed the basis for the implementation of the case study and the development of the educational product. In the case study, the Flipped classroom methodology was supported by WhatsApp application and the communication elements that exist in a Virtual learning environment (VLE)-Moodle, which integrates tools of communication, cooperation and coordination. These communication tools allowed the interaction and collaboration between students and the teacher. At the end of the studies it was observed that the elements of communication employed in support of the Flipped classroom methodology encouraged interaction and discussion between students, making the teaching and learning of geometry more effective.
Palabras clave : Educação matemática
Sala de aula invertida
Geometria
Aprendizagem colaborativa apoiada por computador (CSCL)
Comunicação
Mathematical education
Flipped classroom
Geometry computer-supported collaborative learning (CSCL)
Communication
Geometry
CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
Idioma: por
País: Brasil
Editorial : Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
Sigla de la Instituición: UFJF
Departamento: ICE – Instituto de Ciências Exatas
Programa: Programa de Pós-graduação em Educação Matemática
Clase de Acesso: Acesso Aberto
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
Licenças Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
URI : https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11149
Fecha de publicación : 30-ago-2019
Aparece en las colecciones: Mestrado Profissional em Educação Matemática (Dissertações)



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