A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno

Barbosa, Altemir José Gonçalves; Campos, Renata Araújo; Valentim, Tássia Azevedo

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dc.creator	Barbosa, Altemir José Gonçalves	-
dc.creator	Campos, Renata Araújo	-
dc.creator	Valentim, Tássia Azevedo	-
dc.date.accessioned	2019-01-15T13:53:37Z	-
dc.date.available	2019-01-11	-
dc.date.available	2019-01-15T13:53:37Z	-
dc.date.issued	2011	-
dc.citation.volume	28	pt_BR
dc.citation.issue	4	pt_BR
dc.citation.spage	453	pt_BR
dc.citation.epage	461	pt_BR
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2011000400006	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/8446	-
dc.description.abstract	This study aimed to identify teachers' perceptions of the teacher-student relationship, based on the application of an abridged, translated version of the Student-Teacher Relationship Scale, linking their factors to the characteristics of students in respect of the following variables: special educational needs, gender, color / race, grade and age range. Regents teachers (n=21) from six public schools in the city of Juiz de Fora (Brazil) evaluated the relationship they have with all students in their classes, amounting to a total of 495 scales related to students in the 21 rooms targeted, in the first to fifth years of elementary school. It was found that the teacher-student relationship is more confrontational and less positive when it comes to male students and those with special educational needs. There is a more positive relationship with students in the early years of school, which becomes more negative the older the student becomes. Additional research is recommended.	pt_BR
dc.description.resumo	O presente estudo teve como objetivo identificar as percepções de professores quanto à relação professor-aluno, a partir da aplicação da Escala de Relacionamento Professor-Aluno, versão reduzida e traduzida da Student-Teacher Relationship Scale, relacionando seus domínios a características dos discentes, no que tange às variáveis necessidade educacional especial, sexo, cor/raça, série e idade. Na pesquisa, 21 professoras regentes de seis escolas públicas da cidade de Juiz de Fora, no estado de Minas Gerais, avaliaram a relação que mantêm com todos os discentes de suas turmas, perfazendo um total de 495 escalas referentes a estudantes de salas-alvo, do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental. Constatou-se que a relação professor-aluno é mais conflituosa e menos positiva quando se trata de discentes do sexo masculino e com necessidade educacional especial. Observou-se uma relação mais positiva com estudantes nos anos iniciais de escolarização, e mais negativa quanto mais velho fosse o aluno. Estudos adicionais são recomendados.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	-	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	-	pt_BR
dc.relation.ispartof	Estudos de Psicologia (Campinas)	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ambiente da sala de aula	pt_BR
dc.subject	Desenvolvimento psicossocial	pt_BR
dc.subject	Interação professor-aluno	pt_BR
dc.subject	Diversity in the classroom	pt_BR
dc.subject	Psychosocial development	pt_BR
dc.subject	Teacher-student interaction	pt_BR
dc.subject.cnpq	-	pt_BR
dc.title	A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno	pt_BR
dc.title.alternative	Diversity in the classroom and the teacher-student relationship	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
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