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https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/21581Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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| talitapagottomarciano.pdf | 3.67 MB | Adobe PDF |  Visualizar/Abrir |
| Clase: | Dissertação |
| Título : | Sistema de ensino e de aprendizagem no Colégio Militar de Juiz de Fora: efeito das práticas inclusivas no redimensionamento escolar |
| Autor(es): | Marciano, Talita Pagotto |
| Orientador: | Ferreira, Eliana Lúcia |
| Miembros Examinadores: | Magrone, Eduardo |
| Miembros Examinadores: | Lopes, Julio Cesar Vieira |
| Miembros Examinadores: | Paula, Otávio Rodrigues de |
| Resumo: | Almejou-se, com este empreendimento acadêmico, analisar a realidade da implantação da Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, no Colégio Militar de Juiz de Fora (CMJF), com vistas a compreender se a práxis da inclusão contribuiu para modificar o sistema de ensino-aprendizagem no CMJF. A escuta prévia, em modelo informal, revelou um conjunto de dúvidas oriundas do exercício reflexivo acerca de como proceder ao desenvolvimento da autonomia dos alunos com deficiência matriculados na Instituição. Pretendeu-se compreender como ocorreram as adaptações inerentes às interações educativas entre os sujeitos da Instituição CMJF e os educandos com deficiência, recentemente incluídos no corpo discente da Escola. A temática desenvolve-se por meio de um estudo de caso, orientado pela perspectiva da Análise do Discurso (AD). Inicialmente, apresentou-se a constituição histórica da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, no CMJF. Em seguida, utilizei a AD como aporte teórico-metodológico para a interpretação dos discursos dos docentes, fundamentado nos subsídios teóricos de Orlandi (2014) e Pêcheux (1983). Constituíram-se objetivos da dissertação: avaliar os possíveis efeitos da implantação da Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, para o redimensionamento do sistema de ensino-aprendizagem do CMJF; descrever o fenômeno da Educação Especial no CMJF; analisar os discursos dos participantes da pesquisa sobre a Educação Especial no CMJF; e correlacionar os resultados da análise dos discursos com a opção teórica de linha francesa. Projetou-se elaborar a descrição da situação histórica da Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, implantada no CMJF. Posteriormente, aplicou-se interpretação com fundamento em subsídios teóricos. Destacou-se, como principal motivação para a elaboração deste empreendimento acadêmico, o interesse em contribuir para o aprimoramento da atenção dispensada aos educandos acolhidos na educação inclusiva. Ao final, projetou-se aprimorar a qualidade do atendimento aos alunos com deficiência e complementar os esforços já empreendidos no campo da Educação Especial. Existiram, ainda, razões de relevância, sobretudo a possibilidade de o CMJF transformar-se em referência para a formulação de políticas públicas voltadas à inclusão de pessoas com deficiência. Os resultados da investigação revelaram que a Educação Especial no CMJF encontra-se em fase de consolidação, com crescimento progressivo do número de estudantes atendidos pela Seção de Atendimento Educacional Especializado (SAEE), registrando em 2026 um total de 32 alunos acompanhados, predominando diagnósticos relacionados ao Transtorno do Espectro Autista. A análise dos discursos docentes evidenciou que 81,25% dos participantes (13 professores) afirmaram ter redimensionado suas práticas pedagógicas, enquanto 6,25% (1 professor) declararam não ter realizado mudanças e 12,50% (2 professores) negaram alterações, embora os sentidos presentes em suas enunciações tenham revelado reconfigurações implícitas. Constatou-se, assim, que o redimensionamento do sistema de ensino-aprendizagem já se encontra em curso, introduzindo novas situações pedagógicas e produzindo regularidades discursivas. As conclusões apontaram quatro eixos centrais: consolidação da Educação Especial, redimensionamento em andamento, reconfiguração das práticas educativas e identificação de regularidades discursivas. As sugestões decorrentes da pesquisa indicaram a necessidade de institucionalização de tempo para planejamento inclusivo, criação de marco regulatório, formação continuada diferenciada e sistematização das práticas inclusivas. As possibilidades de continuidade investigativa incluem a compreensão dos estudantes público da Educação Especial sobre o processo de inclusão, a análise dos discursos dos demais alunos, o estudo da sistematização do Atendimento Educacional Especializado no Sistema Colégio Militar do Brasil (SCMB) e a investigação sobre a percepção das famílias em relação ao acolhimento e acompanhamento no CMJF. |
| Resumen : | This academic endeavor aimed to analyze the implementation of Special Education-within the framework of inclusive education-at the Colégio Militar de Juiz de Fora (CMJF), seeking to understand whether the praxis of inclusion has contributed to transforming the teaching-learning system at the institution. Preliminary, informal consultations revealed a range of questions arising from a reflective process regarding how to foster the autonomy of students with disabilities enrolled at the school. The study sought to understand how the necessary adaptations were made to the educational interactions between members of the CMJF community and the students with disabilities who were recently integrated into the student body. The topic is explored through a case study, guided by the perspective of Discourse Analysis (DA). Initially, the historical development of Special Education-from the standpoint of inclusive education-at the CMJF is presented. Subsequently, Discourse Analysis is employed as a theoretical-methodological framework to interpret the discourses of the teaching staff, drawing upon the theoretical foundations established by Orlandi (2014) and Pêcheux (1983). The objectives of this dissertation include: evaluating the potential effects of implementing Special Education (within an inclusive framework) on the restructuring of the CMJF’s teaching-learning system; describing the phenomenon of Special Education at the CMJF; analyzing the discourses of research participants regarding Special Education at the CMJF; and correlating the results of this discourse analysis with the chosen theoretical approach (the French school of Discourse Analysis). The study outlines the historical context of Special Education-within the perspective of inclusive education-as implemented at the CMJF, followed by an interpretation grounded in the aforementioned theoretical framework. The primary motivation for developing this academic project was the desire to contribute to improving the care provided to students within the framework of inclusive education. Ultimately, the goal was to enhance the quality of support for students with disabilities and to complement existing efforts in the field of Special Education.There were also significant reasons for this study, most notably the potential for the CMJF to serve as a benchmark for formulating public policies aimed at the inclusion of people with disabilities. The research findings revealed that Special Education at the CMJF is in a phase of consolidation, with a progressive increase in the number of students served by the Specialized Educational Support Section (SAEE); by 2026, a total of 32 students were receiving support, with diagnoses related to Autism Spectrum Disorder being the most prevalent. An analysis of the teachers' discourse showed that 81.25% of the participants (13 teachers) stated that they had adjusted their pedagogical practices, while 6.25% (1 teacher) claimed to have made no changes, and 12.50% (2 teachers) denied any alterations-though the underlying meanings in their statements revealed implicit reconfigurations. It was thus determined that the adjustment of the teaching-learning system is already underway, introducing new pedagogical situations and producing discursive regularities. The conclusions highlighted four central themes: the consolidation of Special Education, an ongoing process of adjustment, the reconfiguration of educational practices, and the identification of discursive regularities. Recommendations arising from the research include the need to institutionalize time for inclusive planning, establish a regulatory framework, provide specialized continuing education, and systematize inclusive practices. Potential avenues for future research include exploring how students within the Special Education target group perceive the inclusion process, analyzing the discourse of other students, studying the systematization of Specialized Educational Support within the Military College System of Brazil (SCMB), and investigating how families perceive the reception and support provided at the CMJF. |
| Palabras clave : | Educação especial Educação inclusiva Colégio militar Análise do discurso Special education Inclusive education Military school Discourse analysis |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editorial : | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) |
| Sigla de la Instituición: | UFJF |
| Departamento: | Faculdade de Educação |
| Programa: | Programa de Pós-graduação em Educação |
| Clase de Acesso: | Acesso Aberto Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil |
| Licenças Creative Commons: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ |
| URI : | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/21581 |
| Fecha de publicación : | 17-ago-2026 |
| Aparece en las colecciones: | Mestrado em Educação (Dissertações) |
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