A (re)significação do que seja ensinar ciências nos anos iniciais do ensino fundamental a partir de um curso de especialização

Abstract

La participación en un proceso de formación continua es esencial para el desarrollo profesional de los educadores, especialmente en lo que respecta a la (re)significación de la enseñanza y las prácticas pedagógicas. Se considera que, al participar en formaciones que se conectan con sus vivencias y contextos, los docentes pueden ampliar su visión sobre la enseñanza y adoptar enfoques más activos e investigativos. Este estudio tuvo como objetivo comprender cómo las profesoras que enseñan Ciencias en los primeros años de la educación primaria perciben los efectos de un curso de especialización en sus prácticas pedagógicas, en la forma en que perciben su formación y en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Ciencias. La investigación, de enfoque cualitativo, se llevó a cabo a través de la Investigación Narrativa, utilizando la Entrevista Narrativa como principal instrumento metodológico para la recolección de datos. Las participantes fueron cuatro profesoras titulares, que compartieron sus memorias formativas, sus prácticas pedagógicas y la influencia de la especialización en sus trayectorias. Los objetivos específicos fueron: comprender las trayectorias formativas de las profesoras, analizar cómo la especialización impactó sus prácticas pedagógicas e identificar cómo perciben el cambio en sus enfoques de enseñanza de Ciencias. Los ejes de análisis fueron: 1) Trayectoria formativa e inserción en la docencia, 2) Memorias sobre la enseñanza de Ciencias, 3) Desarrollos del Curso de Especialización y la (re)significación de la enseñanza de Ciencias, y 4) La (re)significación de la enseñanza de Ciencias. Los resultados indicaron que la especialización fortaleció la identidad docente y favoreció la adopción de prácticas pedagógicas más reflexivas e integradoras. Las narrativas destacaron que el curso funcionó como un espacio de intercambio y aprendizaje, donde las profesoras revisitaron sus memorias sobre la enseñanza de Ciencias, incorporaron estrategias que promueven la investigación y el protagonismo de los niños, además de superar la desmotivación frente a los desafíos diarios. Se concluyó que la formación continua, especialmente a través de cursos de especialización, es un espacio propicio para la (re)significación de la enseñanza de Ciencias, construido colectivamente a través de las experiencias, reflexiones y prácticas compartidas entre los educadores.