As trajetórias escolares de homens trans: da educação básica ao ensino superior

Abstract

Se sabe que las dificultades que enfrenta la población trans están presentes en nuestra sociedad en los más diversos estratos sociales, ya sean atravesados por cuestiones de clase, raza y educación. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo fue analizar las experiencias escolares de los hombres transexuales matriculados en la educación superior en la ciudad de Juiz de Fora/MG identificando los signos de desestabilización provocados por la presencia de estos sujetos en el contexto educativo a lo largo de la educación básica y en la educación superior. Nuestra pregunta guía para este estudio fue: ¿Los sujetos transexuales masculinos estaban sujetos a los mismos problemas que los travestis y las transexuales femeninas con respecto al uso del baño, el uso del nombre social, la expulsión de la escuela, las dificultades para aceptarlos en la familia y en el mercado laboral formal? Para ello, anclado en la metodología de historia oral temática de José Meyhi (2002), se realizó una entrevista con 03 sujetos masculinos transexuales matriculados en educación superior en la ciudad de Juiz de Fora/MG. Para el análisis de este trabajo, los estudios poscríticos guiaron nuestras discusiones basadas en una adaptación de estudios queer, los estudios transferidos, propuestos por Berenice Bento (2014; 2017b) y los estudios interculturales propuestos por Vera Candau (2008) y Mylene Santiago, Abdeljalil. Akkari y Luciana Marques (2013). Las entrevistas nos permitieron conocer su vida y experiencias escolares, así como la construcción identitaria de estos sujetos. También nos permitió reflexionar sobre una serie de problemas relacionados al uso del nombre social, los baños, las relaciones con el profesorado y la gestión escolar, problemas con las clases de educación física en la educación básica y para la aceptación en el núcleo familiar y la inserción en el ámbito laboral formal a lo largo de la Educación Básica y también en la Educación Superior las más diversas formas de intento de adecuar a los participantes de la investigación a las normas de masculinidad hegemónica y patrón heteronormativo naturalizado. Finalmente, señalamos la necesidad de construir múltiples formas de vivir las masculinidades en la escuela, y también de las transmasculinidades, no como una única forma posible y cristalizada.