A implementação do Ensino Médio Integral Integrado: os conflitos na experiência de uma escola da SRE Montes Claros

Abstract

Esta disertación se desarrolló dentro del alcance del Máster Profesional en Gestión y Evaluación de la Educación (PPGP) del Centro de Políticas Públicas y Evaluación de la Educación de la Universidad Federal de Juiz de Fora (CAEd / UFJF). El caso de gestión presentado discute el proceso de implementación del programa Ensino Médio Integral Integrado en la Escuela Estatal Irmã Beata, desde la perspectiva del trabajo del Analista Educativo de la Superintendencia Regional de Enseñanza Montes Claros y su consejo para esa escuela. La investigación busca responder a las consecuentes implicaciones de la implementación conflictiva de Integrated Integral High School, especialmente la construcción del diseño del programa para agentes de implementación y estudiantes. Los objetivos definidos para este estudio implican la descripción de la implementación del Programa EMII en la unidad de enseñanza; análisis del desempeño de la Superintendencia en la implementación del Programa en la escuela referida y evaluación de los impactos de la política con respecto a la concepción del programa, las dimensiones del conflicto y el concepto de intersectorialidad. Por lo tanto, utilicé la investigación cualitativa y cuantitativa como metodología, ya que, para refutar el cuestionamiento central de esta investigación, era necesario reunir una cantidad significativa de información en un corto período de tiempo, un hecho que resultó en la elección de métodos de enfoque cuantitativos. Los datos cuantitativos fueron incorporados por información seleccionada en enfoques cualitativos. El enfoque cualitativo y cuantitativo implicó el uso de los siguientes instrumentos: investigación bibliográfica / documental; entrevistas, grupos focales, así como el uso de investigaciones, informes ya producidos sobre políticas públicas y construcción de datos que subsidiaron la escritura. Los datos resultantes de la investigación se asignan en el capítulo dos de esta investigación, lo que nos permitió concluir que el programa enfrenta dificultades relacionadas con la comprensión de su concepción por parte de los agentes implementadores; cuestiones relacionadas con las dificultades de descentralización de recursos y adquisición de materiales; necesidad de formación de docentes y agentes implementadores en general. Además, fue posible concluir que para una política educativa integral, existe la necesidad de establecer redes, con un desarrollo práctico requerido por la intersectorialidad. En el último capítulo, a través del desarrollo del SAP, expongo las posibilidades de acciones que contribuyen a la mejora del programa, estrategias que implican un cambio de conciencia y capacitación para los agentes implementadores, así como soluciones a los problemas de financiamiento y garantía de los recursos necesarios para el desarrollo de Integrated High School secundaria integral.