Desenvolvimento sociocognitivo e histórias infantis: subsídios para a prática docente

Rodrigues, Marisa Cosenza; Tavares, Aline Lima

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Desenvolvimento sociocognitivo e histórias infantis.pdf		344.23 kB	Adobe PDF	View/Open

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Rodrigues, Marisa Cosenza	-
dc.creator	Tavares, Aline Lima	-
dc.date.accessioned	2019-01-25T12:04:29Z	-
dc.date.available	2019-01-23	-
dc.date.available	2019-01-25T12:04:29Z	-
dc.date.issued	2009-09	-
dc.citation.volume	19	pt_BR
dc.citation.issue	44	pt_BR
dc.citation.spage	323	pt_BR
dc.citation.epage	331	pt_BR
dc.identifier.doi	http://dx.doi.org/10.1590/S0103-863X2009000300006	pt_BR
dc.identifier.uri	https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/8701	-
dc.description.abstract	This study aimed to evaluate the occurrence of mental terms in a sample of Brazilian children's books and the possibility to explore narratives through the process of the social information model. Based on international studies, 119 Brazilian books directed to preschoolers were analyzed considering four axes: (a) words and expressions denoting mental states; (b) convergence figure/mental state; (c) situational irony and false belief and (d) situations giving social tips. The results indicate a high number of references to mental states (99%), with predominance of cognitive (42%) and emotional terms (39%), high convergence figure/mental state (74%), presence of irony (21%) and false belief (13,5%), and expressive occurrence of situations involving internal and external social tips (98%). The use of children's books as a resource to promote social-cognitive development is discussed and support is presented with a view to contribute to the practice of preschool teachers.	pt_BR
dc.description.resumo	Este estudo objetivou avaliar a ocorrência de termos mentais em uma amostra de livros de histórias infantis nacionais bem como a possibilidade de exploração das narrativas pelo modelo do processamento de informação social. Com base em estudos internacionais, 119 livros nacionais dirigidos a pré-escolares foram analisados, considerando-se quatro eixos: (a) palavras e expressões denotando estados mentais; (b) convergência figura/estado mental; (c) presença de ironia situacional e crença falsa; (d) situações oferecedoras de pistas sociais. Os resultados indicaram alto índice de referências a estados mentais (99%), com predominância de termos cognitivos (42%) e emocionais (39%), alta convergência figura/estado mental (74%), presença de ironia (21%), crença falsa (13,5%) e expressiva ocorrência de situações, envolvendo pistas sociais internas e externas (98%). A viabilidade da utilização dos livros infantis como recurso promotor de desenvolvimento sociocognitivo é discutida, apresentando-se subsídios que visam contribuir para a prática docente pré-escolar.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	-	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.initials	-	pt_BR
dc.relation.ispartof	Paidéia (Ribeirão Preto)	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Filosofia da mente	pt_BR
dc.subject	cognição social	pt_BR
dc.subject	Educação infantil	pt_BR
dc.subject	Philosophy of mind	pt_BR
dc.subject	Social cognition	pt_BR
dc.subject	Early childhood education	pt_BR
dc.subject.cnpq	-	pt_BR
dc.title	Desenvolvimento sociocognitivo e histórias infantis: subsídios para a prática docente	pt_BR
dc.title.alternative	Social cognitive development and childhood tales: tools for teaching	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
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