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dc.contributor.advisor1Santiago, Mylene Cristina-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0803555578064293pt_BR
dc.contributor.referee1Almeida, Neil Franco Pereira de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4761925222915074pt_BR
dc.contributor.referee2Castro, Sebastião Luis Petronilho de-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0046889546545358pt_BR
dc.creatorTomaz, Viviane Pacheco Porto-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.date.accessioned2019-10-08T16:46:56Z-
dc.date.available2019-09-27-
dc.date.available2019-10-08T16:46:56Z-
dc.date.issued2019-05-25-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11014-
dc.description.abstract-pt_BR
dc.description.resumoO tema síndrome de duplicação 9p ainda é pouco conhecida por profissionais da área da educação, bem como, por demais profissionais que tem a responsabilidade de lidar com a síndrome. Porém, é um tema que atualmente, está surgindo dentro do ambiente escolar, devido a inclusão de alunos com necessidades especiais no ensino regular. Por este motivo, o presente trabalho, visa identificar as dificuldades que os professores tanto de sala de aula, quanto da sala de recursos multifuncionais (AEE) do Atendimento Educacional Especializado de Ipatinga / MG encontram para realizar a educação do aluno diagnosticado com esta síndrome. Para tanto, foi realizado o estudo de caso com o aluno E. C. L. R., da Rede Municipal de Ensino de Ipatinga, que tem a síndrome de duplicação 9p. que contou com coleta de dados através de entrevista realizada com dois professores de área, sendo outro do Atendimento Educacional Especializado e o assistente da educação especial, todos atuam diretamente com o aluno com a síndrome. Levantamos, através da aplicação de questionário, as dificuldades da prática pedagógica com este aluno, para verificar que demanda é exigida dos professores. Verificamos que os professores encontraram dificuldades em lidar com as características do transtorno, pois a mesma é rara e pouco se sabe sobre ela, identificamos ainda, a necessidade de os professores terem formação contínua com interlocutores e em sintonia com uma linha de ações pedagógicas que os oriente em suas práticas, para realizar o ensino estruturado de modo a oferecer ao aluno a possibilidade de desenvolvimento. Para suprir essa condição, consideramos necessário, orientar o professor dentro de uma perspectiva psicoeducacional, para exemplificar tal necessidade aplicamos testes de avaliação neuropsicológica cognitiva, onde os resultados serão o ponto de partida para adequar um plano de trabalho, que atenda às necessidades específicas do aluno com a síndrome de duplicação 9p, investigado nesse trabalhopt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFJFpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectSíndrome de duplicação 9ppt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectIntervenção pedagógicapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleO processo de inclusão de um aluno com síndrome de duplicação 9p: conhecer para intervirpt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
Appears in Collections:Especialização em Educação Inclusiva em Contextos Escolares

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