Formação e acessibilidade em foco: desafios nas relações entre intérpretes de libras e docentes na UFJF

Abstract

La presente disertación investigó los desafíos enfrentados en la articulación entre Traductores e Intérpretes de Libras-Portugués (TILSP) y docentes en las carreras de grado de la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF), considerando la calidad de la actuación y la promoción de la accesibilidad académica para los estudiantes sordos. La pregunta que orienta esta investigación es: ¿Cómo promover la articulación entre Traductores e Intérpretes de Lengua de Señas-Portugués (TILSP) y docentes en las asignaturas de las carreras de grado de la UFJF para viabilizar la promoción de la accesibilidad para los estudiantes sordos? El estudio tuvo como objetivo general comprender cómo se desarrolla la relación entre el trabajo de los TILSP y los docentes en las carreras de grado de la UFJF que tienen estudiantes sordos matriculados. La investigación se fundamentó en las discusiones sobre inclusión, accesibilidad y educación de sordos, con base en Mantoan (2015, 2017), Perlin y Miranda (2003), Perlin (2005), Quadros (1997, 2008), Sassaki (2005, 2006, 2009), Skliar (2005, 2015), así como en los estudios sobre la actuación del intérprete educativo, especialmente de Albres (2015), Santos y Lacerda (2015), Martins y Nascimento (2022) y Rodrigues (2018, 2022). Abrucio (2010), Fleury (1994) y Ball (2001) también fueron relevantes para el análisis de la intrasectorialidad y de la articulación institucional. Metodológicamente, se trató de una investigación cualitativa, desarrollada como un caso de gestión, con análisis documental; entrevistas semiestructuradas con la coordinación del Núcleo de Apoyo a la Inclusión (NAI), TILSP y docentes; además de la aplicación de un cuestionario en línea, con traducción a la Libras, a los estudiantes sordos. Los datos se organizaron en cuatro ejes analíticos: inclusión y accesibilidad; sujetos y prácticas en la educación de sordos; intérprete educativo en la educación superior; e intrasectorialidad y articulación institucional. Los resultados indicaron que la presencia del intérprete, aunque indispensable, no garantizó por sí sola la inclusión, siendo necesaria la consolidación de flujos institucionales, formación docente, planificación conjunta y corresponsabilización entre los sectores. Como producto, se propuso un Plan de Acción Educativa orientado al fortalecimiento de la articulación entre el NAI, la Pró-Rectoría de Grado (PROGRAD), la Facultad de Educación, docentes, TILSP y estudiantes sordos.