Letramento literário no ensino fundamental II: impactos na formação leitora e linguística por meio de narrativas mitológicas ovidianas

Abstract

Esta tesis, presentada al Programa de Maestría Profesional en Letras (Profletras), de la Universidad Federal de Juiz de Fora - UFJF, se fundamenta en la perspectiva del letramento literario, según lo postulado por Cosson (2009; 2018; 2021) y Paulino (2004), con vistas a mejorar la formación lectora y lingüística de los alumnos de la clase 901 de la Escola Paroquial Nossa Senhora da Glória, ubicada en la ciudad de Petrópolis - RJ. Nuestro objetivo principal es, a través de la investigación-acción, tal como proponen Thiollent (2011) y Engel (2000), analizar si/cómo los estudiantes establecen diálogos y conexiones entre su realidad, a través del lenguaje, la cultura, las artes, el juego, entre otras manifestaciones artístico-culturales, con textos literarios pertenecientes a la denominada Antigüedad Clásica en su contexto grecorromano. Por tanto, en vistas a una adecuada formación lingüística, también planteamos como objetivo docente la mediación con el alumnado en el proceso de letramento literario a partir de las narraciones mitológicas ovidianas, proceso que se establece a través de actividades pedagógicas realizadas. Para alcanzar estos objetivos, realizamos una encuesta antes y después de la intervención pedagógica, que utilizó como corpus literario cuatro cuentos mitológicos de la obra Metamorfosis, del escritor latino Ovidio. Inicialmente, abordaremos conceptos teóricos sobre el lenguaje y la lengua, basándonos especialmente en Antunes (2003; 2014), Travaglia (2022), Marcuschi (2007) y Koch y Elias (2008). A continuación, presentamos fundamentos sobre la importancia de la literatura en la formación integral y humanística del individuo, tal como lo sugieren Candido (1995), Todorov (2010), Barthes (1987; 2004), Jouve (2012), Iser (1996; 1999) y Jauss (1979). También destacamos la importancia de la interacción y la mediación docente, siguiendo lo que proponen Vygotsky (2007) y Petit (2008). En relación a la enseñanza de la literatura, así como a la necesidad de su adecuada escolarización a través de estrategias de lectura y la metodología del letramento literario, se presentan los enfoques de Cosson (2009; 2018; 2021), Paulino (2004; 2010), Coscarelli (1996), Solé (1998), Soares (1999; 2009) y Lajolo (1982). En cuanto a las aproximaciones a la literatura clásica, la Antigüedad clásica grecolatina y los mitos, nuestro soporte teórico se basa principalmente en Antunes y Ceccantini (2004), Fortes y Miotti (2014), Calvino (1990; 1993), Machado (2002), Campbell (1990), Brandão (2004), Sousa (2016; 2022) y Eliade (1992; 2016). Luego de los apartados teóricos, presentamos el locus de investigación, el perfil de los participantes de la investigación-acción y los resultados de la encuesta inicial realizada al estudiantado sobre sus hábitos lectores, lo que entienden por literatura clásica, Antigüedad Clásica y mitos, entre otros aspectos relevantes para la investigación. Finalmente, se presenta nuestra perspectiva metodológica de investigación-acción, así como las etapas de la secuencia básica de lectura literaria –metodología de enseñanza de la literatura adoptada para nuestra propuesta de intervención, desarrollada por Cosson (2009) –, así como las actividades de lectura literaria de las narraciones mitológicas ovidianas seleccionadas. Finalmente, presentamos los resultados y análisis de las actividades de lectura literaria y lingüística, para luego proceder a la evaluación de las actividades de investigación final, realizadas con la clase tras la finalización de la secuencia didáctica.