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dc.contributor.advisor1Silva, Ana Carolina Araújo da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6594861209250483pt_BR
dc.contributor.referee1Afonso, Andréia Francisco-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1105432487453207pt_BR
dc.contributor.referee2Silva, Nilma Soares da-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/9178979858378681pt_BR
dc.creatorCosta, Jéssica Rodrigues-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/pt_BR
dc.date.accessioned2026-09-10T11:16:57Z-
dc.date.available2026-09-09-
dc.date.available2026-09-10T11:16:57Z-
dc.date.issued2026-07-15-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/21211-
dc.description.abstract.pt_BR
dc.description.resumoEsta dissertação teve como objetivo analisar as percepções dos docentes de Ciências da Natureza de uma escola estadual da Região Metropolitana de Belo Horizonte acerca das práticas pedagógicas adotadas e dos desafios envolvidos na promoção do protagonismo estudantil no Ensino Médio. Como objetivos específicos, buscou-se: (a) descrever a forma como os docentes de Ciências da Natureza utilizam os referenciais curriculares para o planejamento de suas práticas pedagógicas na escola pesquisada; b) identificar as metodologias e práticas pedagógicas que, na percepção dos docentes, favorecem a promoção do protagonismo estudantil e o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes, considerando os desafios e as facilidades envolvidos nesse processo; c) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) voltado ao fortalecimento do protagonismo estudantil nas disciplinas de Ciências da Natureza no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da área de Ciências da Natureza e especialistas da Educação Básica. O referencial teórico fundamentou-se nas discussões sobre protagonismo estudantil, ensino construtivista e metodologias ativas, dialogando com Freire (1996), Demo (2020), Moran (2018), Libâneo (2013) e Volkweiss (2019), além das orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular (2018) e no Currículo Referência de Minas Gerais (2024). Os resultados evidenciaram que os docentes compreendem o protagonismo estudantil como um processo associado à autonomia, à participação ativa e à construção do próprio conhecimento pelos estudantes. As entrevistas indicaram que metodologias investigativas, atividades experimentais, projetos, resolução de problemas e práticas contextualizadas são percebidas como estratégias capazes de favorecer maior engajamento discente. Entretanto, os participantes também apontaram desafios significativos para a efetivação dessas práticas, entre os quais se destacam o tempo reduzido das aulas, a sobrecarga curricular, as limitações estruturais e tecnológicas, a defasagem de aprendizagem dos estudantes e a necessidade de ampliação da formação continuada dos professores. Os dados revelaram ainda que a promoção do protagonismo estudantil depende não apenas das escolhas metodológicas dos docentes, mas também de condições institucionais e organizacionais favoráveis ao desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas. Como produto educacional, foi elaborado um Plano de Ação Educacional fundamentado nos resultados da pesquisa e estruturado a partir da Teoria da Mudança. O plano contempla ações voltadas à formação continuada dos docentes, ao fortalecimento de metodologias participativas e investigativas, à ampliação do uso dos espaços pedagógicos e ao aprimoramento das condições institucionais para o desenvolvimento do protagonismo estudantil. Conclui-se que o fortalecimento do protagonismo estudantil requer ações articuladas entre currículo, prática pedagógica e organização escolar, de modo a favorecer a participação ativa dos estudantes e a construção de aprendizagens mais significativas.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.programMestrado em Gestão e Avaliação em Educação Públicapt_BR
dc.publisher.initialsUFJFpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/*
dc.subjectProtagonismo estudantilpt_BR
dc.subjectPercepções docentespt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjectCiências da naturezapt_BR
dc.subjectEnsino médiopt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleProtagonismo estudantil nas aulas de ciências da natureza: análise das perspectivas de professores em uma escola estadual da Região Metropolitana de Belo Horizontept_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública (Dissertações)

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