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https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/21211Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| jessicarodriguescosta.pdf | 2.01 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Protagonismo estudantil nas aulas de ciências da natureza: análise das perspectivas de professores em uma escola estadual da Região Metropolitana de Belo Horizonte |
| Autor(es): | Costa, Jéssica Rodrigues |
| Primeiro Orientador: | Silva, Ana Carolina Araújo da |
| Membro da banca: | Afonso, Andréia Francisco |
| Membro da banca: | Silva, Nilma Soares da |
| Resumo: | Esta dissertação teve como objetivo analisar as percepções dos docentes de Ciências da Natureza de uma escola estadual da Região Metropolitana de Belo Horizonte acerca das práticas pedagógicas adotadas e dos desafios envolvidos na promoção do protagonismo estudantil no Ensino Médio. Como objetivos específicos, buscou-se: (a) descrever a forma como os docentes de Ciências da Natureza utilizam os referenciais curriculares para o planejamento de suas práticas pedagógicas na escola pesquisada; b) identificar as metodologias e práticas pedagógicas que, na percepção dos docentes, favorecem a promoção do protagonismo estudantil e o desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes, considerando os desafios e as facilidades envolvidos nesse processo; c) elaborar um Plano de Ação Educacional (PAE) voltado ao fortalecimento do protagonismo estudantil nas disciplinas de Ciências da Natureza no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da área de Ciências da Natureza e especialistas da Educação Básica. O referencial teórico fundamentou-se nas discussões sobre protagonismo estudantil, ensino construtivista e metodologias ativas, dialogando com Freire (1996), Demo (2020), Moran (2018), Libâneo (2013) e Volkweiss (2019), além das orientações presentes na Base Nacional Comum Curricular (2018) e no Currículo Referência de Minas Gerais (2024). Os resultados evidenciaram que os docentes compreendem o protagonismo estudantil como um processo associado à autonomia, à participação ativa e à construção do próprio conhecimento pelos estudantes. As entrevistas indicaram que metodologias investigativas, atividades experimentais, projetos, resolução de problemas e práticas contextualizadas são percebidas como estratégias capazes de favorecer maior engajamento discente. Entretanto, os participantes também apontaram desafios significativos para a efetivação dessas práticas, entre os quais se destacam o tempo reduzido das aulas, a sobrecarga curricular, as limitações estruturais e tecnológicas, a defasagem de aprendizagem dos estudantes e a necessidade de ampliação da formação continuada dos professores. Os dados revelaram ainda que a promoção do protagonismo estudantil depende não apenas das escolhas metodológicas dos docentes, mas também de condições institucionais e organizacionais favoráveis ao desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas. Como produto educacional, foi elaborado um Plano de Ação Educacional fundamentado nos resultados da pesquisa e estruturado a partir da Teoria da Mudança. O plano contempla ações voltadas à formação continuada dos docentes, ao fortalecimento de metodologias participativas e investigativas, à ampliação do uso dos espaços pedagógicos e ao aprimoramento das condições institucionais para o desenvolvimento do protagonismo estudantil. Conclui-se que o fortalecimento do protagonismo estudantil requer ações articuladas entre currículo, prática pedagógica e organização escolar, de modo a favorecer a participação ativa dos estudantes e a construção de aprendizagens mais significativas. |
| Abstract: | . |
| Palavras-chave: | Protagonismo estudantil Percepções docentes Práticas pedagógicas Ciências da natureza Ensino médio |
| CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Editor: | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) |
| Sigla da Instituição: | UFJF |
| Departamento: | Faculdade de Educação |
| Programa: | Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil |
| Licenças Creative Commons: | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ |
| URI: | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/21211 |
| Data do documento: | 15-Jul-2026 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado em Gestão e Avaliação da Educação Pública (Dissertações) |
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