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dc.contributor.advisor1Pereira, Sônia Marta Coelho-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4544277366226208pt_BR
dc.contributor.referee1Vieira, Silmara Gomes-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1347255283703017pt_BR
dc.creatorBatalha, Matheus Adonay Frazão-
dc.creator.Lattes-pt_BR
dc.date.accessioned2026-07-24T12:34:53Z-
dc.date.available2026-01-18-
dc.date.available2026-07-24T12:34:53Z-
dc.date.issued2026-01-18-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/20922-
dc.description.abstract-pt_BR
dc.description.resumoEste trabalho, realizado no curso de Segunda Licenciatura em Educação Especial Inclusiva do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica - PARFOR, oferecido pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora, discute a utilização das Histórias Sociais como ferramenta pedagógica no contexto da educação inclusiva, articulando-a aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem e às tecnologias assistivas. O objetivo foi compreender de que maneira a construção colaborativa de Histórias Sociais pode favorecer a participação, a aprendizagem, a autonomia e inclusão de alunos público-alvo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva. A metodologia adotada baseou-se em um relato de experiência vivenciado no PARFOR, no qual as participantes elaboraram, de forma coletiva, uma História Social a partir de um estudo de caso fictício. Utilizou-se a plataforma digital Canva para a criação do material, considerando as características e as necessidades do aluno apresentado no caso. Os resultados evidenciam que a atividade favoreceu a integração entre teoria e prática, ampliou a compreensão sobre o potencial das tecnologias assistivas e reforçou a importância do trabalho colaborativo e do planejamento pedagógico inclusivo. Constatou-se que as Histórias Sociais, quando elaboradas de forma sensível, colaborativa com todos os alunos em sala, personalizada e mediada adequadamente, podem atuar como recurso potente para a organização do comportamento, a ampliação da comunicação e o fortalecimento da inclusão escolar. Conclui-se que a formação docente precisa investir na articulação entre práticas colaborativas, tecnologias educacionais e perspectivas críticas, a fim de promover uma educação verdadeiramente inclusivapt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFJFpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/*
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectHistórias sociaispt_BR
dc.subjectDesenho universal para a aprendizagempt_BR
dc.subjectTecnologia assistivapt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subject.cnpqEducaçãopt_BR
dc.titleA articulação entre história social e desenho universal para aprendizagem no processo de inclusão e formação docentept_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
Aparece en las colecciones: Pedagogia presencial - TCC Graduação

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