DC Field | Value | Language |
dc.contributor.advisor1 | Silva, Ana Carolina Araújo da | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6594861209250483 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Carvalho, Francione Oliveira | - |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/6262224578426097 | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Santos, Paloma Nascimento dos | - |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/9868206892511511 | pt_BR |
dc.contributor.referee3 | Rotta, Jeane Cristina Gomes | - |
dc.contributor.referee3Lattes | http://lattes.cnpq.br/5767986534757807 | pt_BR |
dc.creator | Canuto, Lívia Torquato Ventura | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2179913348820908 | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2024-08-05T11:19:35Z | - |
dc.date.available | 2024-08-02 | - |
dc.date.available | 2024-08-05T11:19:35Z | - |
dc.date.issued | 2024-05-20 | - |
dc.identifier.uri | https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17055 | - |
dc.description.abstract | This dissertation is inscribed within the scope of qualitative research, addressing the research
question: What are the "(un)spoken words" regarding Ethnic-Racial Relations (ERRs) in the
Chemistry and Pedagogy degree courses at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF)?
Therefore, its objective focuses on investigating the "(un)spoken words" about ERRs in these
courses based on the current Course Pedagogical Projects (PPCs) up to the year 2023 and
interviews-conversations with Black faculty members. For this, the first analytical step was to
identify the legal documents that underpin and mandate the inclusion of ERRs in the teacher
training programs at UFJF. Additionally, it was necessary to determine whether this theme is
included in the active curricula and, if so, how it is presented. Thus, we analyzed in the PPCs:
a) whether the terms "Ethnic-Racial Relations," "Law No. 10,639/2003," "Culture," "Race,"
and "Afro-Brazilian" were present and where they were identified; b) whether there were
courses that addressed the ERRs theme; c) if such courses were confirmed, what was their
nature: mandatory or elective; d) and their syllabi. Based on the theoretical framework of Law
No. 10,639/2003, the main results revealed that the Chemistry degree PPC (2020) did not show
evidence of addressing ERRs, indicating a possible of silencing on this theme in the training of
Chemistry teachers. In contrast, the Pedagogy PPCs (2011 and 2022) showed that there were
statements about ERRs through two mandatory courses in the 2011 PPC that already addressed
ethnic-racial issues. However, comparing the syllabus of one of these courses from the 2011
PPC with that of 2022, we observed a regression in the approach to the theme. It was also
observed that after 2017, there was an increase in courses implementing Law No. 10,639/2003.
Based on the analyses of these curricular documents and to verify if these "(un)spoken words"
extended into teaching practice, we invited some Black faculty members from these courses to
participate in this research. As a tool for data construction, we used interview-conversations
which were subsequently transcribed and analyzed based on the theoretical framework of
Critical Race Theory (CRT). The results indicated no evidence of engagement by the Pedagogy
faculty at UFJF with the ERRs approach, and themes such as ERRs are limited to certain faculty
members. Before interviewing the Pedagogy faculty, we had the following hypothesis:
discussions about ERRs entered the Pedagogy course through movements initiated by Professor
Munanga. However, after interviewing him, our hypothesis was refuted, as this movement
predates this professor's entry. Therefore, this research took a new direction: we interviewed
two other Pedagogy faculty members, the dean and the course coordinator at the time of the
implementation of the 2011 Pedagogy PPC, which allowed us to learn about the history of the
creation of the Ethnic-Racial Diversity and Education course. This course was created by
Professor Petronilha. In this study, we consider this professor an important figure for the
Pedagogy course. However, we noticed signs of her erasure, given that this professor was
mentioned by the Pedagogy faculty members who participated in this research. We emphasize
that Petronilha and Munanga are pseudonyms for the interviewed faculty members. Conversely,
the interview-conversations with the Black faculty members from the Degree in Chemistry
Education course confirmed the silencing already analyzed in the PPC. In one of these
interview-conversations, a faculty member presented a scenario for us to consider in
implementing this theme: a department hostile to racial issues and with reports of racial
discrimination experienced by this faculty member. | pt_BR |
dc.description.resumo | Esta dissertação está inscrita no âmbito das pesquisas qualitativas tendo como questão de
pesquisa: Quais os “(não)ditos” sobre as Relações Étnico-Raciais (RERs) nos cursos de
Licenciatura em Química e Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)?
Portanto, o seu objetivo incide sobre a investigação dos “(não)ditos” sobre a temática das RERs
nesses cursos a partir dos Projetos Pedagógicos do Curso (PPCs) vigentes até o ano de 2023 e
de entrevistas-conversas com docentes negros/as. Para isto, o primeiro movimento analítico foi
identificar os documentos legais que fundamentam e tornam obrigatória a temática das RERs
na formação de professoras/es da UFJF. Assim como, identificar se esta temática está incluída
nos currículos ativos e, em caso afirmativo, como está apresente. Desta forma, analisamos nos
PPCs: a) se os termos “Relações Étnico-Raciais”, “Lei n.º 10.639/2003”, “Cultura”, “Raça” e
“Afro-brasileiro/a” estavam presentes e onde foi identificado; b) se havia disciplinas que
contemplavam a temática das RERs; c) caso fosse confirmada a presença dessas disciplinas,
quais seriam o caráter delas: obrigatória ou eletiva; d) e suas ementas. Com base no referencial
teórico da Lei n.º 10.639/2003, os principais resultados revelaram que no PPC de Licenciatura
em Química (2020) não há indícios da abordagem das RERs, sinalizando um possível
silenciamento acerca da temática na formação de professoras/es de Química. Já nos PPCs de
Pedagogia (2011 e 2022), os principais resultados apresentaram que há ditos sobre as RERs a
partir de duas disciplinas obrigatórias no PPC do ano de 2011, que já abordavam as questões
étnico-raciais. No entanto, ao comparar a ementa de uma dessas disciplinas do PPC de 2011
com a de 2022, observamos que houve um retrocesso na abordagem da temática. Também foi
observado que, após o ano de 2017, houve um aumento de disciplinas que implementam a Lei
n.º 10.639/2003. A partir das análises tecidas acerca desses documentos curriculares e no intuito
verificar se esses “(não)ditos” se prolongavam na prática docente, convidamos alguns docentes
negros, vinculados a estes cursos, para participarem dessa pesquisa. Como instrumento para a
construção dos dados, utilizamos as entrevistas-conversas que foram posteriormente transcritas
e analisadas a partir do referencial teórico da Teoria Racial Crítica (TRC). Os resultados
apontaram que não houve indícios do engajamento das/os docentes do curso de Pedagogia da
UFJF com a abordagem das RERs e que temáticas, como a das RERs, ficam restritas a
determinadas/os docentes. Antes de entrevistar a e o docente do curso de Pedagogia, tínhamos
a seguinte hipótese: as discussões acerca das RERs adentraram ao curso de Pedagogia, a partir
de movimentos iniciados pelo docente Munanga. No entanto, após entrevistá-lo, a nossa
hipótese foi refutada, visto que esse movimento é anterior ao ingresso deste docente. Portanto,
esta pesquisa tomou uma nova direção: entrevistamos outros dois docentes da Pedagogia, o
decano e o coordenador do curso na época da implementação do PPC de Pedagogia do ano de
2011, fato que nos possibilitou conhecer sobre histórico de criação da disciplina Educação e
Diversidade Étnico-Racial. Sendo esta criada pela docente Petronilha. Neste estudo,
consideramos que esta docente é uma figura importante para o curso de Pedagogia. Todavia,
percebemos indícios de seu apagamento, dado que esta docente foi citada pelos docentes deste
curso que participaram dessa pesquisa. Ressaltamos que Petronilha e Munanga são
pseudônimos para a e o docente entrevistada/o. Em contrapartida, as entrevistas-conversas com
os docentes negros do curso de Licenciatura em Química confirmaram o silenciamento já
analisado no PPC. Em uma das entrevistas-conversas com um desses docentes, este nos
apresentou um cenário para pesarmos na implementação desta temática: um departamento
hostil às questões raciais e com relatos de discriminações raciais vivenciadas por esse docente. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Educação | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFJF | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
dc.subject | Educação das relações étnico-raciais | pt_BR |
dc.subject | Teoria racial crítica | pt_BR |
dc.subject | Projeto pedagógico de curso | pt_BR |
dc.subject | Licenciatura em química | pt_BR |
dc.subject | Pedagogia | pt_BR |
dc.subject | Education of ethnic-racial relations | pt_BR |
dc.subject | Critical race theory | pt_BR |
dc.subject | Pedagogical project for course | pt_BR |
dc.subject | Degree in chemistry education | pt_BR |
dc.subject | Pedagogy | pt_BR |
dc.subject.cnpq | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO | pt_BR |
dc.title | Os “(não)ditos” das relações étnico-raciais nas licenciaturas em pedagogia e química da Universidade Federal de Juiz de Fora | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
Appears in Collections: | Mestrado em Educação (Dissertações)
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