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Clase: Dissertação
Título : Aprendizagem baseada em problemas no ensino de química: perspectivas na educação do campo em tempos de pandemia
Autor(es): Campos, Aline Aparecida
Orientador: Lopes, José Guilherme da Silva
Miembros Examinadores: Arroio, Agnaldo
Miembros Examinadores: Reis, Ivoni de Freitas
Resumo: Neste trabalho desenvolvemos uma pesquisa sobre uma intervenção didática realizada com base em uma metodologia ativa de ensino junto a estudantes do ensino médio em uma escola do campo, buscando o desenvolvimento de habilidades como autonomia, interação, criatividade, e, em especial, a busca pela construção do sujeito crítico. As atividades de ensino investigadas utilizaram como recurso didático duas situações problema construídos envolvendo a temática do novo coronavírus articulada aos conteúdos termoquímica, pH e equilíbrio químico indicados no material de ensino do estado de Minas Gerais, os Plano de Estudo Tutorado (PET). O trabalho foi realizado em uma escola pública estadual envolvendo 21 estudantes do 2º ano do ensino médio com idade entre 16 e 17 anos durante o ano de 2020 durante o período do Ensino Remoto Emergencial. A metodologia de ensino que orientou a intervenção didática, objeto de estudo nesta pesquisa é a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). A abordagem metodológica foi a pesquisa-ação. Foram utilizados como instrumentos de coleta e construção de dados questionários, mapa de eventos, casos envolvendo as situações problema e uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi orientada pela Análise de Conteúdo. Foi possível constatar que a maioria dos estudantes considera que desenvolveu atitudes e habilidades ao estudar com o ABP. A participação permitiu aos estudantes formularem hipóteses para a resolução de um problema, além de proporcionar autonomia na aprendizagem. No que se refere à aquisição de conhecimentos, os estudantes evidenciaram alcançar os objetivos propostos, por meio da síntese do problema exposto nos cartazes construídos pelos grupos. Assim, concluímos que o desenvolvimento da ABP foi relevante para a aprendizagem dos estudantes e contribuiu para aumentar o interesse pelas atividades. Por fim, as etapas realizadas em grupos, permitiram o compartilhamento de ideias e experiências, corroborando para se tornarem sujeitos ativos e críticos no processo de ensino.
Resumen : In this scientific work, we developed a research about didactic intervention based on an active teaching methodology with High School students from a rural school, seeking the development of skills such as autonomy, social interaction, creativity, and, especially, the search for the construction of the critical subject. The investigated teaching activities used as didactic resource two constructed problem situations, involving corona virus theme, articulated to the thermochemistry, pH and chemical equilibrium contents, indicated in the teaching material of the Minas Gerais state, the Tutored Study Plan (TSP). The work was carried out in a state public school, involving 21 students of the second year of High School aged between 16 and 17 years old, during the year 2020, in the Emergency Remote Teaching (ERE) period. The teaching methodology that guided the didactic intervention, study object in this research, is the Problem-Based Learning (PBL). The methodological approach was action research. Were used as instruments of data collection and construction: questionnaires, event maps, cases involving the problem situation and a semi-structured interview. The data analysis was guided by Content Analysis. It was possible to verify that most students consider that they have developed attitudes and skills when studying with PBL. The participation allowed the students to formulate hypotheses to solve a problem, besides providing learning autonomy. Regarding the acquisition of knowledge, the students have shown to achieve the proposed goals, through the synthesis of the exposed problem in the posters built by the groups. Thus, we conclude that PBL was relevant for the students learning and contributed to increase the interest in the activities. Finally, the steps performed in groups allowed the sharing of ideas and experiences, corroborating to become more active and critical subjects in the learning process.
Palabras clave : Aprendizagem baseada em problemas
Escola do campo
Ensino de química
Metodologia ativa
Pandemia
Problem-based learning
Rural school
Chemistry teaching
Active methodology
Pandemic
CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
Idioma: por
País: Brasil
Editorial : Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
Sigla de la Instituición: UFJF
Departamento: ICE – Instituto de Ciências Exatas
Programa: Programa de Pós-graduação em Química
Clase de Acesso: Acesso Aberto
Attribution-NoDerivs 3.0 Brazil
Licenças Creative Commons: http://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/br/
URI : https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/15197
Fecha de publicación : 24-nov-2022
Aparece en las colecciones: Mestrado em Química (Dissertações)



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